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立足于思辨而议论 —语文组“论述文写作”教学研讨
发布时间:2017-10-24 08:51:22作者:教科室管理员 浏览次数:6

 

论述文写作教学是这两年的研讨热点。借着以“论述文写作”为主题的2017年温州市普通高中语文课堂教学评比活动的余温,我校语文组于20171017开展了题为“立足于思辨而议论”的论述文写作教学研讨活动。

活动分为三个环节。首先,教研组长李绕阳老师介绍当前论述文写作教学的现状,分析存在的不足。

作文教学一直是我们的“心头大患”,而在当前的形势下,论述文写作教学更是“当务之急”。受传统的教学模式和考试的指向的影响,在目前的论述文教学中,我们会更注重审题和篇章结构的教学,忽视了学生思辨能力的培养,从而导学生的论述文一直存在逻辑思辨性普遍较差的问题。其实,许多学生在写思辨类型的作文时,不是完全“无知”,而是缺少思维的深度。对一个问题的分析,往往只看到表面现象就断然下结论,不去分析事物内部的普遍联系。只知道是什么,不知道为什么;只知道是这样的,不知道还会怎样。这样简单的思维使得所写文章的立意基本都停留在“是什么”上,而在“为什么”上难以深入开掘。

 

然后,由江爱钦老师说课。她的课题《追本溯源,理性表达》在本次的市优质课比赛中荣获一等奖第二名的好成绩。江老师从选题到定题,最后形成课题,几易其稿。她认为,述文的命题,不管是不是任务驱动型话题,一般都罗列几种不同的观点,并以这样的方式设问:“对材料提出的问题,你有怎样的思考?”“对上述的几种观点,你赞同那一种?”它突破了以往命意作文对主题的严格限定,在对事理的判断、立意的选择上给学生更大的空间,你可以任选其中的一个说法作为观点,然后阐述理由证明观点。这往往会让人误以为只要有充分的理由自圆其说即可,在思维训练时侧重逻辑思辨能力而忘了其背后支撑的思想。

 

江爱钦老师此次课题选择的是探讨共享单车乱象的原因。这个话题应该是比较贴近学生生活的。学生们在日常生活中或许就遇到过这样的使用乱象带来的麻烦。因此,探讨共享单车乱象的成因时,大家很容易就能归结到“国民素质”问题。这是因为这是显而易见的,并且结合社会上的许多同类问题(景区游客乱象、公共场所公德问题),这样的分析应该是合理的,也是看到了本质。但是显而易见的就是事实本源吗?看来还需要具体分析。因此,教学设计就抓住这一点,在师生共同分析出显而易见的原因之后,引用相似的评论,制造思维矛盾,引导学生进一步分析,由果溯因,看到问题的本质。

接着,林笑鸽老师参与了优质课的听课。她介绍了两个比较优秀的课例。其一,《学会论辩好行文》向辩论学写作。先分析优秀的立论稿,概括行文思路,然后指出学生写作中常见的问题,让学生做到“论述相结合”。其二,《抽丝剥茧,立体论述》从思维培养的层面,让学生学会从横向拓展、纵深挖掘、先驳后立三个维度进行深刻论述。

最后,全组老师进行讨论交流。大家表示此次研讨是一次难得的学习机会,关于论述文写作,还有许多值得研讨的教学内容,我们还应该在教学实践中继续深入研究。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


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